你的位置: 主页 > 教学研究 >

浅析互联网时代下高等院校会计专业实践教学内容

我要投稿  论文查重  来源:《财会学习》杂志   时间:2018-12-28   阅读: 次   字号:T|T
摘  要:“互联网+”时代的到来,深刻变革着高等院校的教学实践,同时也为高等教育的发展提供了充足的机遇,教学资源更加丰富,教学方法更加灵活,教学模式更加多元。在互联网时代,高等院校会计专业实践教学应该全面顺应时代发展的潮流,不断提升会计专业教学的整体水平,发挥
关 键 词:互联网时代;高等院校;会计专业;实践教学
作  者:潘妲 姚丛笑
单  位:长春理工大学光电信息学院
正  文:在互联网时代的大背景下,高等院校传统教学模式受到了严重的挑战。高等院校会计专业教学应该顺应时代的发展潮流,不断提升发展水平,全面改革教学模式,充分利用教学资源,综合性提升会计专业实践教学的整体水平。在互联网时代下,高等院校会计专业教学资源更多丰富、教学内容更加多元,教学形式更加灵活,教学条件更加优越,这些都可以成为高等院校会计专业教学的有力条件。
一、高等院校会计专业实践教学中存在的问题
传统的会计专业实践教学整体水平不高,学生的会计理论素养参差不齐,学生的会计应用能力整体偏低,这在很大程度上制约着高等院校会计专业实践教学的整体水平。
(一)专业实践教学体系不合理,缺乏有效的考核指标
在高等院校会计专业实践教学中,教学体系不合理,缺乏明显的考核指标,这在很大程度上影响着高等院校会计专业的整体教学质量。会计本身是一门实践性和应用性比较强的学科,在教学过程中,高等院校普遍缺乏对实践教学的重视,更没有构建完善的教学体系,会计教学整体水平不高,会计实践教学可有可无。首先,在高等院校会计专业的教学实践中,实践课程安排不合理,前后课程缺乏有效衔接。不少高等院校割裂了实践课程与理论课程之间的关系,甚至舍弃理论课程,直接开设实践课程,这在很大程度上影响着学生全面素质的优化和提升。其次,还有不少高等院校在会计专业实践教学中,未能全面理解实践课的意义,将实践课程等同于上机实习课,引导学生将书本中的实习内容搬进了实训中。最后,高等院校会计实践课程缺乏系统化的考评体系。教师在考核学生的过程中,没有可依据的系统化的考评体系,往往依照个人意愿,随便打个分数就进行考评,难以真正评价学生的实践能力和应用能力。
(二)实践教学的条件落后,实践课程难以展开
在高等院校会计专业实践教学中,部分高等院校的实践教学条件非常落后,难以保障实践课程的有序开展。一方面,高等院校会计专业实践教学条件比较落后,长期得不到更新和补充。高等院校寄希望于校外实习来提升学生的实践实训能力,并没有在教学设施、教学力量等方面给予必要的补充和完善,这使得高等院校会计专业校内实训课程难以有效开展。另一方面,高等院校在开展校外实习的过程中,校企合作不深入,学生在参与校外实习的过程中,很难接触到核心岗位,很难真正锤炼自身的实践能力。
二、互联网时代下高等院校会计专业实践教学的革新
在互联网时代下,高等院校会计专业实践教学得到了全面的革新,尤其是“互联网+”时代的来临,更在很大程度上推动着会计专业实践教学的创新与发展。首先,会计专业实践教学的资源更加丰富。在互联网时代背景下,高等院校会计专业实践教学的内容得到了全面的拓展和延伸。一系列精品课程网站、微课网站等学习网站的出现,为会计专业实践教学提供了充分的课程资源,也为学习者提供了分享与交流的空间。会计专业的学生,可以结合自身的需求来进行深入全面的学习。尤其是一些免费的课程资源,为会计专业的学生提供了丰富的内容,还有一些试用类型的会计专业软件,也提升了会计专业人才的整体实践能力。其次,在互联网时代背景下,会计专业实践教学的方式也得到了有效拓展。教师不再依托于传统的教学方式,而是积极运用全新的教学方法,通过多媒体视频播放功能,来重点讲解课程资源,引导学生快速精准把握课程核心。最后,在互联网时代下,高等院校会计专业实践教学模式得到了全方位的创新和发展。传统的会计专业实践教学模式,以教师为主体,学生被动性地接受教师的安排和引导,学习质量不高,难以个性化开展学习实践。在互联网时代背景下,学生在进行会计专业实践学习的过程中,能够积极利用微课、慕课等方式来进行学习。同时,教师也可以利用微课、慕课、翻转课堂等教学模式来全面提升会计专业实践教学的整体水平。
三、互联网时代下高等院校会计专业实践教学内容
在互联网时代下,高等院校会计专业实践教学应该迎合时代的发展潮流,全面提升会计专业的教学水平,综合性优化会计专业的教学质量,全面提升会计专业学生的整体实践能力。
(一)基于互联网平台,构建完善会计实践教学体系
在互联网时代下,高等院校会计专业实践教学应该依托于丰富完善的实践教学体系,全面提升会计专业实践教学的整体水平,综合性优化会计学生的实践素养。合理完备的实践教学体系,是实现实践教学目标,提高教学质量的前提。高等院校在开展会计实践教学的过程中,可以充分利用网络资源,全面建构会计教育体系。首先,依托于互联网平台,引导学生全面认知会计实训教学的目标和体系,让学生做到心中有数,科学对比自身的会计实践能力和社会需求、教育目标之间的差异,以便更好地投身于会计专业的实践学习中。其次,高等院校还应该依托于互联网平台,建构系统化的教学内容,将实训课程以版块形式呈现给学生,通过视频演示、会计软件实训操作等方式来全面提升学生的会计素养,综合性优化学生的会计能力。最后,在高等院校会计专业教学过程中,高校还应该构建自身特色的教学网站,同步匹配科学的考评体系,全面提升会计人才的综合素养。
(二)依托于互联网资源,全面提升实践教学能力
在互联网时代下,高等院校会计专业实践教学应该充分结合自身的优劣势,依托于互联网资源,全面提升转变教学模式。首先,作为高等院校会计专业的教师,应该积极转变自身观念,以学生为主体,尊重学生的主体性地位,全面突出学生的主观能动性。教师要采用微课等全新教学方式,将会计专业实践教学内容呈现给学生,引导学生自主学习,及时发现学习中存在的问题,有效提升自身的实践能力。其次,教师还应该实现课堂翻转,及时整合互联网资源,全面提升学生的主观能动性。在会计专业实践课程教学中,教师将内容提供给学生,引导学生自主学习、合作交流、互助探究,以便提升课堂教学的效率。最后,教师还应该增加实训课程的比重。以网络中广泛使用的会计软件为基准,引导学生深入实践,科学实践。
(三)基于互联网技术,实现在线考评与评价
在高等院校会计专业实践教学中,传统教学模式具有明显的弊端。传统的会计教学模式,难以追踪和考评学生的整体能力,通过期末考试、实习考评,很难衡量学生的整体能力。基于此,在高等院校会计专业实践教学中,教师应该充分利用互联网技术,实现在线考评与评价,全面衡量和判断学生的综合素养。依托于互联网技术,教师引导学生积极利用网络资源,尤其是网络中模拟化的会计操作平台和实训软件,参照企业真实化的业务流程,全面提升考评的质量。企业会计工作是环环相扣的,教师依托于互联网技术,依托于网络资源,引导学生在线实训,完成凭证的审核、填制、会计核算、申报纳税、编制财务报表,每个环节匹配相应的考评机制,追踪评价学生的实训成果。
四、结论
在互联网时代下,高等院校会计专业实践教学应该积极顺应时代的潮流,全面提升会计专业实践教学的比重,有效整合网络资源,综合性提升会计专业实践教学的整体水平,全面优化会计专业学生的实践能力。
参考文献:
[1]刘丽娟.互联网+时代会计专业实践教学改革研究[J].农村经济与科技,2016,27(12):260-261.
[2]徐哲.“互联网+”背景下高职会计实践教学改革探讨[J].纳税,2017(28).
[3]周雪琴."互联网+"背景下的高职会计专业实训教学改革探讨[J].财会学习,2016(8):247-248.
 
吉林省教育科学“十三五”规划一般课题,课题名称:“互联网+时代”下高等院校会计实践教学创新研究,课题批准号:GH171028
 

该文刊登在《财会学习》,为保护作者版权,隐藏正文。